Valoración y experiencia personal

En esta en entrada quiero hacer una valoración general del programa, contar un poco como ha resultado mi experiencia realizándolo  y ver como la utilización de las nuevas tecnología puede ayudar a las personas con discapacidad desde un punto de vista psicológico.

Al principio estaba un poco nerviosa ante la realización de mi primer programa en solitario, ya que a lo largo de la carrera no tenemos contacto con ningún colectivo,pero en cuanto empecé los primeros días con ellos, se me pasaron los nervios y me puse manos a la obra para realizar un programa que les hiciera familiarizarse con los ordenadores, que hoy en día es un medio en el que podemos encontrar numerosos recursos y pensé para ello la mejor manera de implantarlo, utilizando estrategias psicológicas.

Cuando observé a las personas del centro en su dinámica habitual me encontré con que cada persona tiene unas necesidades especializadas que necesitan una enseñanza individualizado para que pudieran aprender a realizar las actividades adecuadamente y aumentar poco a poco su autonomía con los ordenadores. Para ello diseñé las sesiones de manera que fueran lo más individualizadas posible, de manera que se optimizara su aprendizaje. También en cada sesión se observaría el desempeño de cada persona, para que en el caso de que necesite ayudas adicionales, encontrar la mejor manera de cubrirlas y que así todos puedan llegar a aprender a utilizar los ordenadores.  Además este programa está hecho de manera que a la vez que aprenden las funciones básicas de ordenador se refuerce la memoria, atención y concentración, así como los conocimientos previos de letras y números que poseen, estimulando el funcionamiento cognitivo de las personas. Para ello, se utilizaron estrategias directivas, combinadas, motivacionales y de refuerzo principalmente que fueron las que me parecieron mas adecuadas para este tipo de actividad y estas personas. Los resultados obtenidos muestran que utilizando estas técnicas, con paciencia y reforzando los pasos que van realizando podemos obtener unos resultados bastante buenos en estas personas. Las estrategias motivacionales junto con las ya mencionadas de refuerzo, son de especial importancia, pues les ayudan a no dejar la actividad a medias, animándoles a continuar con la tarea y ser recompensados con la alegría y satisfacción de terminar una actividad bien hecha tras el esfuerzo desempeñado. Por no decir de las estrategias directivas, que son imprescindibles para realizar adecuada mente la tarea.

En general, el programa ha obtenido buenos resultados, con una devolución clara entre la primera sesión y las últimas, en la que ya muchos de ellos no necesitaban apenas ayuda cuando manejaban los programas utilizados para el curso y también se ha notado un notable aumento en el rendimiento de las habilidades cognitivas que se ejercen en el programa, así como se ha reforzado el aprendizaje de letras y números que tenían, mejorando algunos de los errores que presentaban y localizándolos en el teclado (en las personas que tenían estos aprendizajes).

La valoración que han hecho las personas que han recibido el programa de el, ha sido bastante buena. Les han gustado casi todas las actividades, queriendo venir normalmente a realizar las tareas conmigo, mostrándose alegres y entusiasmados realizando las actividades y no queriendo terminar la sesión con los ordenadores cuando le tocaba a otro compañero. Solo mostraban menos entusiasmo con algunas actividades de letras y números que requerían mucho esfuerzo por parte de la mayoría y acaban agotados. También quería destacar la diferencia entre realizar las actividades a primera hora y a última, que a veces resultaba más difícil que se pusieran a hacer la tarea correspondiente y a terminarla, solventándolo con un mayor número de refuerzos verbales y motivándoles constantemente. El recorrido por internet ha sido una de las sesiones que más les ha gustado, ya que les gustan mucho los animales y poder verlos en otros parques que están más lejos y que tienen algunas especies diferentes, pues les ha hecho especial ilusión. Por no decir, la parte de youtube, que ha demostrado que les gusta mucho la música y que les gusta bailar las canciones, animándose enseguida.

Tras este programa, estas personas están preparadas para realizar otro tipo de actividades más complejas, que fomenten otro tipo de habilidades o para continuar reforzando los conocimientos aprendidos. Además, pueden aprender a utilizar y conocer muchos de los múltiples recursos que cuentan en internet, diferentes a los ya aprendidos en el curso, así como ampliar sus conocimientos del tema que quiera, reforzar las habilidades que quieran, visitar virtualmente algunos lugares que dispongan de dichas visitas, así como divertirse jugando en internet, son algunas de las posibilidades que pueden encontrar.

Finalmente, ha resultado una grata experiencia para mi, con un colectivo que no tratamos mucho a lo largo de la carrera abordando una nuevo punto de vista, con unas prácticas que no son las convencionales pero igualmente de enriquecedoras y satisfactorias, con un primer acercamiento a un colectivo. Además, son personas a las que les coges cariño enseguida, que te dan todo su cariño y sus ganas de aprender, haciendo más fácil la impartición del programa y teniendo ganas de enseñarles todo lo posible y dedicarles todo el tiempo que necesite. Por ello me dio mucha pena que llegara la última sesión del programa, pero iré pronto a visitarles :D

Internet

La última sesión del curso consistió en mostrarles a las personas de la asociación algunas de las posibilidades que nos ofrece hoy día internet.

En primer lugar, les mostré el powerpoint que hicieron entre todos, en la página web (www.slideshare.com) que lo subí (ver entrada anterior).

En segundo lugar, hicimos algunas visitas virtuales por internet, centrándonos en zoológicos y parque naturales. Pensé que esta sería una buena idea para conocer lugares, que están lejos y que no podemos acudir a menudo. Entre ellos, recorrimos algunas zonas del zoo de Guadalajara (http://www.zooguadalajara.es/tour.html), el parque de animales de Benidorm (http://www.terranatura.com/multimedia/360/select.html) y vimos algunos videos y fotos de animales que podemos encontrar en el famoso parque de Tenerife (http://www.loroparque.com/index.asp). Les puse este último, para que vieran no solo los animales estáticamente, sino que vieran algunos de los espectáculos que realizan o como se mueven. Estas visitas les gustaron mucho, especialmente los videos de los animales, llegando a realizar en algunos casos los sonidos de los animales e imitando con las manos, a veces, lo que habían visto.  

Para terminar, les enseñé la página web de youtube (www.youtube.es) y les pedí que me dijeran canciones que les gustaban. Entre ellas destacaron: waka-waka de Shakira, que el ritmo no pare de Patricia Manterola, gol y ave maría de David Bisbal, otoño octubre de Manuel Carrasco y canciones de dibujos animados como pueden ser: la vuelta al mundo, los mosqueteros, la canción de la taza, tetera,etc.  Esta última parte fue una de las que más animó a todos, llegando a animar a muchos de ellos a bailar las canciones, marcándose incluso algunas coreografías. Tanto que iban al ordenador para que seleccionarámos juntos de nuevo algunas canciones.

Esta sesión, no fue tan individualizada como las anteriores, ya que estaba centrada en que vieran algunas de las posibilidades que gracias a internet, están hoy al alcance de todos.

Aquí os dejo algunas fotitos ;)

  

  

Funciones básicas con Powerpoint

La Séptima sesión del curso, consistía en que aprendieran algunas de las funciones más sencillas del powerpoint en windows. A su vez, se trataba que recordaran y se reforzara lo aprendido en algunas de las sesiones anteriores. En concreto, estamos hablando de las sesiones relaccionadas con el aprendizaje del teclado. Las funciones a aprender de este programa, consistían en que aprendieran a poner palabras, componiendo títulos en un powerpoint y que aprendieran a insertar los dibujos que habían hecho la semana anterior con el paint.

Para todo ello, se dividió el título entre todos, teniendo que poner cada uno una palabra, se les mostró y se les pidió que la pusieran esa palabra. También se les enseñó a poner las palabras del color que eligieran, mostrándoles el cuadro de colores para que eligieran el que preferían.  Luego, tenían que escribir en la diapositiva que insertaran sus dibujos: “dibujos de” seguido de su nombre. Una vez realizado esa tarea correctamente, les enseñé cual era el icono en el que tenían que seleccionar para seleccionar los dibujos que habían hecho. En último lugar debían mover, agrandar o achicar sus dibujos para que se pudieran poner varios juntos.

Para que escribieran las palabras, previamente se les escribía la palabra en un papel y se iba letra por letra, preguntándoles cuál era para que luego la localizaran en el teclado. En el caso que confundieran una letra con otra en el teclado, se les preguntaba si esa letra era la que estábamos buscando y ellos mismos se daban cuenta de su error y se ponían a buscar la letra correcta. Si no la reconocían al verla escrita en el papel, se les decía cuál era y ellos tenían que repetirla y buscar la letra igual en el teclado. Al final de cada palabra se les leía lo que habían puesto. En todo momento se les reforzaba cada paso que daban y se les animaba a seguir con la tarea pues requiere mucho esfuerzo por parte de casi todos.

En general, la mayoría consiguió aprender a escribir las palabras en el powerpoint y a insertar  los dibujos, exceptuando algunas personas que tienen más dificultades con las letras y su reconocimiento en el teclado. Eso sumado a los problemas de atención que presentan algunos, dieron lugar a una enseñanza más compleja para que terminaran la tarea, pero animándoles constantemente e intentando centrar toda su atención en lo que estaba realizando, se obtuvo un resultado bastante óptimo para estas personas, sobretodo si lo comparamos con las primeras semanas del curso, que no llegaban a finalizar las tareas y se distraían con los compañeros que estaban a su lado.

Aquí os dejo el powerpoint resultante, en el que obtenemos algunos dibujos bastante originales:

 

Espero que os gusten ;)

Tercera semana: Paint

Una vez que ya han aprendido a utilizar el teclado y el ratón. El siguiente paso previsto, era enseñarles a utilizar algunos de los programas que vienen con el ordenador, si utilizamos windows. En concreto, les he enseñado a hacer dibujos con paint y algunas de las funciones de powerpoint utilizando los dibujos realizados. En esta entrada nos centraremos en la metodología empleada para aprender a realizar dibujos en el ordenador utilizando este programa.

Para empezar se les enseñó a realizar círculos y cuadrados y a colorearlos utilizando el icono de bote de pintura, de modo que se pintan las superficies delimitadas de una vez. Se les pidió que siempre que pudieran colocaran los círculos superpuestos. Tras dibujarlos, se les enseñó como seleccionar el color, animándoles a ir cambiando de color tanto como fuera posible. Una vez que ya dominaban esta tarea, se les enseñó a utilizar la goma, haciéndoles borrar lo que habían dibujado antes. Se trataba que aprendieran esta función, siempre que quisieran borrar algo, tal y como hacen cuando dibujan con papel y goma. Cuando tenían el papel de nuevo en blanco, se les enseñó a utilizar el lápiz de manera que hicieran dibujos libres, seleccionándolo de la lista de iconos. También se les enseñó otra forma de dibujar con colores, seleccionando el método de dibujar con spray, con el cual dependiendo del tiempo que se dejara pulsado en un mismo punto coloreaban más o menos fuerte. Por último, se les pidió que colorearan dibujos hechos con su ayuda (dirigiéndoles con el ratón) utilizando los métodos aprendidos anteriormente a su gusto. También se les pusieron dibujos, descargados de internet para que los colorearan.

En general, todas las personas que habían aprendido a utilizar el ratón y el teclado han aprendido a realizar dibujos con este programa, dentro de las posibilidades que hay para realizar un dibujo tal y como están acostumbrados a realizar normalmente, en papel. Aunque el tiempo para realizar los dibujos variaba de unos a otros y a veces necesitaban que les ayudaran dirigiéndoles las primeras veces con el ratón. Llevándosle a adquirir el aprendizaje a unos más rápido que a otros, realizando más dibujos que los que necesitaban más tiempo para comprender para que funcionaba cada botón, para cambiar de icono para colorear, hacer cuadrados, círculos o borrar. 

Muchos de los dibujos se asemejaban a los que ellos suelen realizar, ya que exceptuando a 2 o 3, sus dibujos se basan en rayas, círculos y trazos diversos en papel, cosa que se ve reflejada en los dibujos realizados con paint.

El único inconveniente que encontramos repetidamente, era que muchos de ellos desplazaban la barra de colores en medio del dibujo, al pinchar en ella, quedándose parados hasta que les ayudaba a colocarla en su sitio. A parte de la goma de borrar que era demasiado pequeña dificultado y haciendo más largo el proceso de borrar.

Es un programa que les gustó a todos, ya que les gusta mucho realizar dibujos y aquí encontraron muchas maneras diferentes a las que están acostumbradas a realizar, mostrándose muy interesados en la tarea y prestando atención durante todo el tiempo que realizaban los dibujos, sin distraerse como en algunas actividades anteriores.

A continuación os dejo algunas fotos que he sacado mientras realizaban los dibujos ;)

Segunda semana: manejo del teclado

                                                 

La segunda semana del curso, consistía en aprender a utilizar el teclado. Para ello he empleado diversas actividades de los dos programas mencionados en la entrada anterior.

Comenzaron, con diversas actividades de memoria de los programas Gcompris y Childsplay que consistían en buscar parejas de letras (mayúsculas, minúsculas) y números.

En segundo lugar, realizaron la misma actividad del programas Gcompris de seguir los puntos azules, pero ahora en vez de tener que seleccionar el punto azul, seguían  los  números de menor a mayor. 

 

La tercera actividad, consistía en buscar una serie de números y letras (tanto mayúsculas como minúsculas), reconocerlos y localizarlos luego en el teclado para aprender donde están ubicados.

Estas actividades,  han tenido diversas respuestas en cada una de las personas del curso. Todos no han podido  seguirlas tal y como estaban planeadas, pues la mayoría no sabe leer ni escribir y otros solo conocen algunas palabras o letras sueltas. Por ello, estas actividades fueron difíciles de impartir, teniendo que adaptar las actividades a cada uno. Otro de los inconvenientes que encontramos en esta actividad, es un problema de atención. Muchos al cambiar el foco de atención de la pantalla al teclado, cuando buscaban la letra en el teclado hacía que se despistasen y olvidaran la tarea que estaban haciendo. Incluso llegaban a despistarse con la actividad del compañero u olvidando la letra o número en cuestión que estaban buscando. También nos encontramos con errores a la hora de recuperar información ya aprendida, como es el orden de los números.

Algunas de estas dificultades, las resolví poniendo un teclado virtual en la pantalla para que pudieran hacer clic en ese teclado, llevando a realizar la actividad de una manera más exitosa, solventando el problema de déficit de atención. Otras, como cuando no recordaban el orden de los números les pedía que los dijeran en voz alta, incluso que utilizaran las manos si les ayudaba, llegando a recordar el número que no conseguían recordar en ese momento.

Para realizar estas actividades se emplearon las mismas estrategias que las mencionadas en las actividades realizadas para aprender a utilizar el ratón.

Primera semana: manejo del ratón

Hoy os voy a contar la primera semana del curso que estoy impartiendo en la asociación Tándem de Sevilla.

En estas dos primeras sesiones, un grupo de personas que acudían al centro, aprendieron las funciones básicas del ratón (desplazamiento y selección). Pensando la mejor forma de que adquirieran este aprendizaje, se me ocurrió que podrá enseñarles mediante algún juego para el ordenador, de modo que aprendieran de una manera entretenida y que a su vez reforzara habilidades cognitivas como pueden ser la memoria, la atención, percepción, así como tareas de reconocimiento, discriminación, selección, comprensión.

Buscando en internet, encontré dos programas de software libre que pudieran cubrir los objetivos planteados anteriormente, Gcompris y Childsplay.

Childsplay es un juego educativo, pensado para niños pequeños, disponible en varios sistemas operativos. Forma parte del proyecto schoolsplay.org y entre los juegos que contiene podemos encontrar muchos de memoria (mayúsculas, como minúsculas, sonidos y números), letras que caen y otros juegos, como el billar, el comecocos y  ping pong.

Gcompris es otro juego educativo, con muchas más actividades que el anterior. Tiene 123 actividades pero solo 64 disponibles para Windows. Ante este inconveniente, pensé en utilizar otro sistema operativo para tener la totalidad de los juegos, pero pensando en que aún mucha gente ni siquiera conoce estos sistemas operativos, ni como funcionan me pareció mejor utilizar los disponibles para Windows y para que puedan seguir utilizando este tipo de programas en su casa, aunque haya finalizado el curso. Este programa tiene actividades de manejo del ordenador, de geografía, juegos, lectura, de ciencias, entre otros.

Para comenzar estas sesiones, escogí un juego del programa Childsplay que está basado en la simulación de una pecera, en la que van saliendo peces en movimiento y hay que seleccionarlos. A medida que van haciéndolo correctamente, va aumentando la velocidad con la que se mueven los peces y el número de peces, hasta llegar a un nivel en el que incluso cambian de dirección cuando le das por primera vez, teniendo que volver a darles, aprendiendo con esta actividad a desplazar el ratón con precisión y agilidad, de manera que lo dominen.

Esta primera actividad, les gustó bastante a casi todas las personas y la realizaron correctamente. Pero algunas personas que tienen problemas de motricidad y están más deteriorados cognitivamente, tenían más dificultades para desplazar el ratón. Ante esta situación, les puse un juego de Gcompris que no tenía programado previamente, antes de seguir con los juegos planificados. Se trataba de un juego de unos patitos de colores que tenían que seleccionar el del color les pedían. Este juego lo realizaron correctamente todos, aunque algunos necesitaron un tiempo mayor para realizar la actividad. 

Tras esta actividad, se utilizó otra del programa Gcompris que consiste en seleccionar un punto azul que iba apareciendo en la pantalla. A medida que se iban haciendo clic en los puntos, estos se iban uniendo mediante rayas hasta que al completar de seleccionar todos los puntos, salía un dibujo de las líneas que habían unido.

A todos les gustó esta actividad y querían seguir uniendo los puntos de los sucesivos dibujos, pues les gustaba mucho el dibujo que salía al final. Incluso, a veces, mientras unían los puntos jugaban a ver qué o quién adivinaba que iba a ser. En estas actividades, algunos presentaban más problemas para poder centrar la flecha en medio del círculo azul, pues era muy pequeño.  Por ello, a los que presentaban esta dificultad, les cambié a la actividad mencionada anteriormente de los patos de colores, que eran más grandes, para luego volver a esta actividad.

Una vez realizado correctamente todo lo anterior, quería reforzar el aprendizaje de las actividades anteriores, con otro de los juegos de Gcompris parecido al buscaminas, pero que consistía en encontrar una fresa.  Según pinchaban en los distintos rombos consecutivos que había en la pantalla, iban saliendo colores, desde el verde que indicaba que la fresa estaba muy lejos, cambiando progresivamente al amarillo, naranja clarito y naranja más oscuro. Indicando este último que estábamos muy cerca de ella. 

 Esta actividad, la realizaron muy rápido y sin problemas, confirmando que habían aprendido bien las funciones del ratón.

Por último, se les puso una última actividad en la que aparecían cuadros famosos, monumentos y paisajes internacionales,  con algunas partes del cuadro al lado, de manera que tenían que localizar esa parte en el cuadro y luego desplazar esa parte hasta ponerla encima del lugar correspondiente en la foto. Esta última actividad, solo la realizaron bien, las personas que tenían menor deterioro, pues eran imágenes bastante complejas, especialmente los cuadros de pintores famosos, que dificultaba que encontrasen la parte correspondiente.

Todos se mostraron bastante interesados en utilizar los ordenadores, con una actitud positiva en las dos sesiones. Sin embargo, debido a que no están todos en el mismo nivel y algunos presentan problemas de atención, distrayéndose con facilidad y dificultando su aprendizaje o el de los compañeros. Se realizaron los talleres de manera más individualizada y personalizada hacia cada persona, realizando turnos.

Principalmente, se utilizaron estrategias directivas para enseñar a realizar las actividades, de manera que se explicaba los pasos que tenían que realizar para hacerla correctamente. A continuación, se realizaba delante de ellos, mientras se repetían en voz alta las instrucciones, para que vieran como se hacían. Incluso en algunos casos, se enseñaba la tarea dirigiendo con su mano con la mía, para demostrarles como se realiza la actividad. Después ellos los aplicaban a esa actividad, que cada vez era más compleja, a medida que van avanzando en la actividad.  A su vez, también se emplearon estrategias motivacionales, que activan el interés y la curiosidad de estas personas a la hora de realizar las actividades. Algunas de estas estrategias consisten en  relacionan las tareas con sus conocimientos previos y estrategias, en enseñar la meta de la actividad y enseñarles las opciones que tienen a la hora de realizar las actividades entre otras. Además, siempre se reforzó positivamente cuando realizaban las tareas correctamente, así como los pasos que iban haciendo.

Evaluación y curso integra-T

Tras cambiar la idea principal que tenía del proyecto, como ya comenté en el anterior post, pensé que lo mejor que podía hacer con estas personas, era comenzarlos a familiarizar con las nuevas tecnologías, concretamente con los ordenadores, para aprendieran a utilizarlos y enseñarles algunos de los numerosos recursos que pueden encontrar en internet.

Para ello, he creado un curso para que aprendan a utilizar el ratón, el teclado y algunos programas del ordenador. Más detalladamente,  el curso constará de ocho sesiones de cuatro horas de duración desglosadas de la siguiente manera: 

•         Las dos primeras sesiones: se enseñará cómo utilizar el ratón correctamente. Para ello utilizaremos el programa Gcompris y Childsplay combinadamente.

•         La tercera y cuarta sesiones irán destinadas a la familiarización con el teclado. Aquí también utilizaremos los programas mencionados para las dos primeras sesiones.

•         La quinta y sexta sesión: aprender a utilizar el paint (colorear, borrar, hacer cuadrados, círculos, dibujo libre…

•         La séptima sesión: irá destinada a enseñarle algunos aspectos esenciales de powerpoint, como puede ser: aprender a poner títulos y comentarios, si es posible adjuntar imágenes, entre otros.

•          La octava sesión: irá destinada a conocer algunos de los recursos de internet (alguna visita virtual, conocer youtube…)

Pero todo esto, requiere de una evaluación previa para ver cuáles son las estrategias más adecuadas para impartir el curso. Para ello acudí a la asociación Tándem, en la que se iba a impartir el curso, en la que pasé un día con ellos observando la manera de realizar sus actividades, tanto a nivel individual, como de grupo. En concreto asistí a un taller para aprender a atarse los cordones y a la realización de algunas fichas que tienen estas personas.  Ese día pude apreciar, que aunque algunos de ellos (los que estaban en mejores condiciones cognitivas) tienen más facilidad para aprender e incluso utilizan el aprendizaje cooperativo, algunos de ellos necesitan una enseñanza más personalizada e individualizada. Necesitan a alguien que les diga paso a paso, lo que hay que hacer, varias veces, hasta que lo aprender e incluso algunos de ellos necesitan que les dirijan las manos, realizando las tareas entre ambos ya que tienen algún problema de motricidad fina.

Tras todo esto, las mejores estrategias para impartir el curso serían estrategias directivas, inductivas, combinadas y motivacionales, que les ayudarían a realizar las tareas cada vez de un forma más autónoma, disminuyendo las estrategias directivas a medida que van avanzando en las tareas. Además, estas actividades reforzarán algunas de las habilidades que necesitan estas personas como pueden ser la atención, concentración, memoria y discriminación.